看心電圖診斷是「庸醫誤人」???!!! 知識作基礎 能力才有用（王立昇）-

[lupin]

http://www.appledaily.com.tw/appledaily ... /34523923/
知識作基礎 能力才有用（王立昇）
2012年09月21日
更多專欄文章

近來包括王金平院長及林百里董事長，都在擔憂國家競爭力的喪失。要解決這個問題，必須要從教育著手。德國總理莫克開給歐債問題的六大藥方之一，就是推行德國二元分流制的教育制度。

台灣自1994年推動教改以來，進行了多次的課綱修訂，強調培養學生所謂「帶得走的能力」或「解決問題的能力」。但許多大學教授及高中老師都感覺學生程度明顯降低了。
我們都希望孩子能在學校習得「解決問題的能力」，但能力的基礎為何？如何培養？在17世紀，偉大的科學家牛頓說：「如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」如果沒有整理了一百多年天文觀測資料所得之克普勒定律，可能就沒有牛頓的力學三大定律。而如果沒有牛頓三大定律，我們今天如何能造飛機、設計衛星？
能力不會憑空而來，是要與知識相運而生。有豐富知識的心臟科醫生，聽心音就可知心臟的問題在哪裡，立刻對症下藥。而一位知識貧乏，但有「解決問題能力」的醫生，可能就要看心電圖，再比對各種資料，才有可能找到病因，如果因此耽誤治療，就成為「庸醫誤人」。我們要培育的，是哪一種醫生呢？
有人說，具備問題解決能力之後，任何問題就可「迎刃而解」，有那麼簡單嗎？又有人說，現在是知識爆炸的時代，那麼多的知識，哪裡學得完！只要學生能知道如何上網找到知識就可以了。是的，就是因為資訊太多了，我們如何判斷其真偽呢？如何快速找到我們要的知識呢？如果沒有基本的知識，所謂「解決問題的能力」就是不踏實的。因此，「知識為能力之本」。
提供適性學習環境

常聽到一句話：「與其給魚不如給釣竿。」但如果一位釣魚裝備精良的釣手到一個沒有魚的水邊釣魚，能釣得到魚嗎?不了解魚的習性，不知道魚在哪裡，不曉得魚喜歡吃什麼，怎釣得到魚呢?這就是知識的重要。
1996年推行「建構式數學」的失敗，就是因太強調「建構的能力」，而忽略了「九九乘法表」（也是一種知識）的重要。在這個「十倍速時代」，當我們還在慢慢「建構」的時候，別人都不知道跑到哪裡了。當我們還在慢慢「尋找」解決問題的方法時，別人早已處理好下一個問題了。如果我們教出來的孩子都如此，國家怎會有競爭力呢？
如果課綱中「能力指標」的操作導致「知識虛無主義」，甚至「知識無用論」，將使得學生不但沒學到知識，亦無可能學得有效率解決問題的能力。國民教育的要務，就是要提供學生基本知識，同步訓練學生解決問題的能力。值此12年國教即將施行之際，只有盡速調整課綱，培養學生「以知識為本的能力」，教導學生如何「化知識為力量」，並提供適性學習的各種機會與環境，才有可能達到成就每個孩子及提升國家競爭力的總體目標。

作者為台灣大學應用力學研究所教授，國教行動聯盟召集人

[ERICBW]

台灣這種"庸授"還有多少?
看EKG是庸醫?

[WINDOW]

http://www.appledaily.com.tw/appledaily ... /34523923/
知識作基礎 能力才有用（王立昇）
2012年09月21日
更多專欄文章

近來包括王金平院長及林百里董事長，都在擔憂國家競爭力的喪失。要解決這個問題，必須要從教育著手。德國總理莫克開給歐債問題的六大藥方之一，就是推行德國二元分流制的教育制度。

台灣自1994年推動教改以來，進行了多次的課綱修訂，強調培養學生所謂「帶得走的能力」或「解決問題的能力」。但許多大學教授及高中老師都感覺學生程度明顯降低了。
我們都希望孩子能在學校習得「解決問題的能力」，但能力的基礎為何？如何培養？在17世紀，偉大的科學家牛頓說：「如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」如果沒有整理了一百多年天文觀測資料所得之克普勒定律，可能就沒有牛頓的力學三大定律。而如果沒有牛頓三大定律，我們今天如何能造飛機、設計衛星？
能力不會憑空而來，是要與知識相運而生。有豐富知識的心臟科醫生，聽心音就可知心臟的問題在哪裡，立刻對症下藥。而一位知識貧乏，但有「解決問題能力」的醫生，可能就要看心電圖，再比對各種資料，才有可能找到病因，如果因此耽誤治療，就成為「庸醫誤人」。我們要培育的，是哪一種醫生呢？
有人說，具備問題解決能力之後，任何問題就可「迎刃而解」，有那麼簡單嗎？又有人說，現在是知識爆炸的時代，那麼多的知識，哪裡學得完！只要學生能知道如何上網找到知識就可以了。是的，就是因為資訊太多了，我們如何判斷其真偽呢？如何快速找到我們要的知識呢？如果沒有基本的知識，所謂「解決問題的能力」就是不踏實的。因此，「知識為能力之本」。
提供適性學習環境

常聽到一句話：「與其給魚不如給釣竿。」但如果一位釣魚裝備精良的釣手到一個沒有魚的水邊釣魚，能釣得到魚嗎?不了解魚的習性，不知道魚在哪裡，不曉得魚喜歡吃什麼，怎釣得到魚呢?這就是知識的重要。
1996年推行「建構式數學」的失敗，就是因太強調「建構的能力」，而忽略了「九九乘法表」（也是一種知識）的重要。在這個「十倍速時代」，當我們還在慢慢「建構」的時候，別人都不知道跑到哪裡了。當我們還在慢慢「尋找」解決問題的方法時，別人早已處理好下一個問題了。如果我們教出來的孩子都如此，國家怎會有競爭力呢？
如果課綱中「能力指標」的操作導致「知識虛無主義」，甚至「知識無用論」，將使得學生不但沒學到知識，亦無可能學得有效率解決問題的能力。國民教育的要務，就是要提供學生基本知識，同步訓練學生解決問題的能力。值此12年國教即將施行之際，只有盡速調整課綱，培養學生「以知識為本的能力」，教導學生如何「化知識為力量」，並提供適性學習的各種機會與環境，才有可能達到成就每個孩子及提升國家競爭力的總體目標。

作者為台灣大學應用力學研究所教授，國教行動聯盟召集人

台灣的國教真的要交給他嗎？ (失魂)

[草帽小子]

http://www.appledaily.com.tw/appledaily ... /34523923/
知識作基礎 能力才有用（王立昇）
2012年09月21日
更多專欄文章

近來包括王金平院長及林百里董事長，都在擔憂國家競爭力的喪失。要解決這個問題，必須要從教育著手。德國總理莫克開給歐債問題的六大藥方之一，就是推行德國二元分流制的教育制度。

台灣自1994年推動教改以來，進行了多次的課綱修訂，強調培養學生所謂「帶得走的能力」或「解決問題的能力」。但許多大學教授及高中老師都感覺學生程度明顯降低了。
我們都希望孩子能在學校習得「解決問題的能力」，但能力的基礎為何？如何培養？在17世紀，偉大的科學家牛頓說：「如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」如果沒有整理了一百多年天文觀測資料所得之克普勒定律，可能就沒有牛頓的力學三大定律。而如果沒有牛頓三大定律，我們今天如何能造飛機、設計衛星？
能力不會憑空而來，是要與知識相運而生。有豐富知識的心臟科醫生，聽心音就可知心臟的問題在哪裡，立刻對症下藥。而一位知識貧乏，但有「解決問題能力」的醫生，可能就要看心電圖，再比對各種資料，才有可能找到病因，如果因此耽誤治療，就成為「庸醫誤人」。我們要培育的，是哪一種醫生呢？
有人說，具備問題解決能力之後，任何問題就可「迎刃而解」，有那麼簡單嗎？又有人說，現在是知識爆炸的時代，那麼多的知識，哪裡學得完！只要學生能知道如何上網找到知識就可以了。是的，就是因為資訊太多了，我們如何判斷其真偽呢？如何快速找到我們要的知識呢？如果沒有基本的知識，所謂「解決問題的能力」就是不踏實的。因此，「知識為能力之本」。
提供適性學習環境

常聽到一句話：「與其給魚不如給釣竿。」但如果一位釣魚裝備精良的釣手到一個沒有魚的水邊釣魚，能釣得到魚嗎?不了解魚的習性，不知道魚在哪裡，不曉得魚喜歡吃什麼，怎釣得到魚呢?這就是知識的重要。
1996年推行「建構式數學」的失敗，就是因太強調「建構的能力」，而忽略了「九九乘法表」（也是一種知識）的重要。在這個「十倍速時代」，當我們還在慢慢「建構」的時候，別人都不知道跑到哪裡了。當我們還在慢慢「尋找」解決問題的方法時，別人早已處理好下一個問題了。如果我們教出來的孩子都如此，國家怎會有競爭力呢？
如果課綱中「能力指標」的操作導致「知識虛無主義」，甚至「知識無用論」，將使得學生不但沒學到知識，亦無可能學得有效率解決問題的能力。國民教育的要務，就是要提供學生基本知識，同步訓練學生解決問題的能力。值此12年國教即將施行之際，只有盡速調整課綱，培養學生「以知識為本的能力」，教導學生如何「化知識為力量」，並提供適性學習的各種機會與環境，才有可能達到成就每個孩子及提升國家競爭力的總體目標。

作者為台灣大學應用力學研究所教授，國教行動聯盟召集人

沒有知識也要看電視，
怪醫豪斯這麼強的醫療團隊，
有幾次正確診斷是一次達成的

[forester]

台灣這種"庸授"還有多少?
看EKG是庸醫?

聽得出ANGINA. AMI的
絕對不是人耳

[lionelchiu]

所謂「引喻失義」，此文即是

台灣到底怎麼了?

[lupin]

所謂「引喻失義」，此文即是
台灣到底怎麼了?

現在的台灣，每個人都是醫學專家，除了醫生以外。

[joeyoung]

外行人ㄉ說法,會誤導民眾.

[MOMOLIN]

病人都希望醫師是算命仙
不必 TAKING HISTORY
就可以下診斷

[hsu]

所以
美國的醫師90%以上過度檢查
他們都是庸醫？

不過
我覺得當庸醫比當神醫安全一點

[vsdog]

大放厥詞
又不承擔責任
還好他不是醫師
不然真會誤人

[colonel]

要做心臟超音波和心導管檢查才能找出病因是哪種醫生?
=> 不是醫生

[amin30]

所謂「引喻失義」，此文即是
台灣到底怎麼了?

現在的台灣，每個人都是醫學專家，除了醫生以外。

[DKWU]

除了心電圖那段引喻失義之外
其他的部份大家覺得呢?
也不必那麼斷章取義, 畢竟作者不是醫學專業

[huangjauwen]

只能說外行人說外行話.............
卻自以為正確!!!!
台灣現在就是這種人太多
包括法官
難怪真正的內行人要逃走了

[vsdog]

很多人動輒喜用庸X

我想台灣教育的重點是要教下一代"做人"
尤其是
"尊重"

[hsu]

講一句不中聽的話
這些年來在玩教改的是哪些人？
這些人是庸才嗎？

[空空空]

我也可以說
經驗豐富的應用力學學者，只要看一眼，想一下，就可以得到結果了。
要用到電子計算機，甚至要用電腦應用程式來計算的，都是庸師

我自己覺得我上面的發言是在放屁，對不起，憋不住了。

[truelovecoco]

請心臟科大老一律不準用ECHO和EKG
純用心音來診斷

[X-MAN]

聽心音?簡直污辱國粹,把脈什麼病都知道了,舉國全部都是庸醫當然會把脈的除外.

[flankkimo]

趴著都會中槍

[et0116]

http://www.appledaily.com.tw/appledaily/article/forum/20120921/34523923/
知識作基礎 能力才有用（王立昇）
2012年09月21日
更多專欄文章

近來包括王金平院長及林百里董事長，都在擔憂國家競爭力的喪失。要解決這個問題，必須要從教育著手。德國總理莫克開給歐債問題的六大藥方之一，就是推行德國二元分流制的教育制度。

台灣自1994年推動教改以來，進行了多次的課綱修訂，強調培養學生所謂「帶得走的能力」或「解決問題的能力」。但許多大學教授及高中老師都感覺學生程度明顯降低了。
我們都希望孩子能在學校習得「解決問題的能力」，但能力的基礎為何？如何培養？在17世紀，偉大的科學家牛頓說：「如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」如果沒有整理了一百多年天文觀測資料所得之克普勒定律，可能就沒有牛頓的力學三大定律。而如果沒有牛頓三大定律，我們今天如何能造飛機、設計衛星？
能力不會憑空而來，是要與知識相運而生。有豐富知識的心臟科醫生，聽心音就可知心臟的問題在哪裡，立刻對症下藥。而一位知識貧乏，但有「解決問題能力」的醫生，可能就要看心電圖，再比對各種資料，才有可能找到病因，如果因此耽誤治療，就成為「庸醫誤人」。我們要培育的，是哪一種醫生呢？
有人說，具備問題解決能力之後，任何問題就可「迎刃而解」，有那麼簡單嗎？又有人說，現在是知識爆炸的時代，那麼多的知識，哪裡學得完！只要學生能知道如何上網找到知識就可以了。是的，就是因為資訊太多了，我們如何判斷其真偽呢？如何快速找到我們要的知識呢？如果沒有基本的知識，所謂「解決問題的能力」就是不踏實的。因此，「知識為能力之本」。
提供適性學習環境

常聽到一句話：「與其給魚不如給釣竿。」但如果一位釣魚裝備精良的釣手到一個沒有魚的水邊釣魚，能釣得到魚嗎?不了解魚的習性，不知道魚在哪裡，不曉得魚喜歡吃什麼，怎釣得到魚呢?這就是知識的重要。
1996年推行「建構式數學」的失敗，就是因太強調「建構的能力」，而忽略了「九九乘法表」（也是一種知識）的重要。在這個「十倍速時代」，當我們還在慢慢「建構」的時候，別人都不知道跑到哪裡了。當我們還在慢慢「尋找」解決問題的方法時，別人早已處理好下一個問題了。如果我們教出來的孩子都如此，國家怎會有競爭力呢？
如果課綱中「能力指標」的操作導致「知識虛無主義」，甚至「知識無用論」，將使得學生不但沒學到知識，亦無可能學得有效率解決問題的能力。國民教育的要務，就是要提供學生基本知識，同步訓練學生解決問題的能力。值此12年國教即將施行之際，只有盡速調整課綱，培養學生「以知識為本的能力」，教導學生如何「化知識為力量」，並提供適性學習的各種機會與環境，才有可能達到成就每個孩子及提升國家競爭力的總體目標。

作者為台灣大學應用力學研究所教授，國教行動聯盟召集人

台灣的國教真的要交給他嗎？ (失魂)

叫獸就什麼都懂嗎? 包括教育和醫道? (咦)

[項介]

聽心音?簡直污辱國粹,把脈什麼病都知道了,舉國全部都是庸醫當然會把脈的除外.

本日最中肯
以後把那些偉大教授，偉大法官全丟去給絕不用（根本不會用）EKG的把脈神醫吧
我承認我是醫德普通的庸醫，我用整套儀器來醫庸人就好

[wipten]

台灣這種"庸授"還有多少?
看EKG是庸醫?

所以 CV 是庸醫 ?

[cwhung]

所謂「引喻失義」，此文即是
台灣到底怎麼了?

現在的台灣，每個人都是醫學專家，除了醫生以外。

+1

不過，出醫療糾紛的時候
這些人會馬上改口：
「我又不懂醫學，都是醫生叫我同意的」 (打小人)

[oldman]

http://www.appledaily.com.tw/appledaily ... /34523923/
知識作基礎 能力才有用（王立昇）
2012年09月21日
更多專欄文章

近來包括王金平院長及林百里董事長，都在擔憂國家競爭力的喪失。要解決這個問題，必須要從教育著手。德國總理莫克開給歐債問題的六大藥方之一，就是推行德國二元分流制的教育制度。

台灣自1994年推動教改以來，進行了多次的課綱修訂，強調培養學生所謂「帶得走的能力」或「解決問題的能力」。但許多大學教授及高中老師都感覺學生程度明顯降低了。
我們都希望孩子能在學校習得「解決問題的能力」，但能力的基礎為何？如何培養？在17世紀，偉大的科學家牛頓說：「如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」如果沒有整理了一百多年天文觀測資料所得之克普勒定律，可能就沒有牛頓的力學三大定律。而如果沒有牛頓三大定律，我們今天如何能造飛機、設計衛星？
能力不會憑空而來，是要與知識相運而生。有豐富知識的心臟科醫生，聽心音就可知心臟的問題在哪裡，立刻對症下藥。而一位知識貧乏，但有「解決問題能力」的醫生，可能就要看心電圖，再比對各種資料，才有可能找到病因，如果因此耽誤治療，就成為「庸醫誤人」。我們要培育的，是哪一種醫生呢？
有人說，具備問題解決能力之後，任何問題就可「迎刃而解」，有那麼簡單嗎？又有人說，現在是知識爆炸的時代，那麼多的知識，哪裡學得完！只要學生能知道如何上網找到知識就可以了。是的，就是因為資訊太多了，我們如何判斷其真偽呢？如何快速找到我們要的知識呢？如果沒有基本的知識，所謂「解決問題的能力」就是不踏實的。因此，「知識為能力之本」。
提供適性學習環境

常聽到一句話：「與其給魚不如給釣竿。」但如果一位釣魚裝備精良的釣手到一個沒有魚的水邊釣魚，能釣得到魚嗎?不了解魚的習性，不知道魚在哪裡，不曉得魚喜歡吃什麼，怎釣得到魚呢?這就是知識的重要。
1996年推行「建構式數學」的失敗，就是因太強調「建構的能力」，而忽略了「九九乘法表」（也是一種知識）的重要。在這個「十倍速時代」，當我們還在慢慢「建構」的時候，別人都不知道跑到哪裡了。當我們還在慢慢「尋找」解決問題的方法時，別人早已處理好下一個問題了。如果我們教出來的孩子都如此，國家怎會有競爭力呢？
如果課綱中「能力指標」的操作導致「知識虛無主義」，甚至「知識無用論」，將使得學生不但沒學到知識，亦無可能學得有效率解決問題的能力。國民教育的要務，就是要提供學生基本知識，同步訓練學生解決問題的能力。值此12年國教即將施行之際，只有盡速調整課綱，培養學生「以知識為本的能力」，教導學生如何「化知識為力量」，並提供適性學習的各種機會與環境，才有可能達到成就每個孩子及提升國家競爭力的總體目標。

作者為台灣大學應用力學研究所教授，國教行動聯盟召集人

台灣的國教真的要交給他嗎？ (失魂)

叫獸就什麼都懂嗎? 包括教育和醫道? (咦)

它大概會認為生化專家單看人面相就可以定出此人的DNA序列 (挖鼻孔)

[oldman]

http://www.appledaily.com.tw/appledaily ... /34523923/
知識作基礎 能力才有用（王立昇）
2012年09月21日
更多專欄文章

近來包括王金平院長及林百里董事長，都在擔憂國家競爭力的喪失。要解決這個問題，必須要從教育著手。德國總理莫克開給歐債問題的六大藥方之一，就是推行德國二元分流制的教育制度。

台灣自1994年推動教改以來，進行了多次的課綱修訂，強調培養學生所謂「帶得走的能力」或「解決問題的能力」。但許多大學教授及高中老師都感覺學生程度明顯降低了。
我們都希望孩子能在學校習得「解決問題的能力」，但能力的基礎為何？如何培養？在17世紀，偉大的科學家牛頓說：「如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」如果沒有整理了一百多年天文觀測資料所得之克普勒定律，可能就沒有牛頓的力學三大定律。而如果沒有牛頓三大定律，我們今天如何能造飛機、設計衛星？
能力不會憑空而來，是要與知識相運而生。有豐富知識的心臟科醫生，聽心音就可知心臟的問題在哪裡，立刻對症下藥。而一位知識貧乏，但有「解決問題能力」的醫生，可能就要看心電圖，再比對各種資料，才有可能找到病因，如果因此耽誤治療，就成為「庸醫誤人」。我們要培育的，是哪一種醫生呢？
有人說，具備問題解決能力之後，任何問題就可「迎刃而解」，有那麼簡單嗎？又有人說，現在是知識爆炸的時代，那麼多的知識，哪裡學得完！只要學生能知道如何上網找到知識就可以了。是的，就是因為資訊太多了，我們如何判斷其真偽呢？如何快速找到我們要的知識呢？如果沒有基本的知識，所謂「解決問題的能力」就是不踏實的。因此，「知識為能力之本」。
提供適性學習環境

常聽到一句話：「與其給魚不如給釣竿。」但如果一位釣魚裝備精良的釣手到一個沒有魚的水邊釣魚，能釣得到魚嗎?不了解魚的習性，不知道魚在哪裡，不曉得魚喜歡吃什麼，怎釣得到魚呢?這就是知識的重要。
1996年推行「建構式數學」的失敗，就是因太強調「建構的能力」，而忽略了「九九乘法表」（也是一種知識）的重要。在這個「十倍速時代」，當我們還在慢慢「建構」的時候，別人都不知道跑到哪裡了。當我們還在慢慢「尋找」解決問題的方法時，別人早已處理好下一個問題了。如果我們教出來的孩子都如此，國家怎會有競爭力呢？
如果課綱中「能力指標」的操作導致「知識虛無主義」，甚至「知識無用論」，將使得學生不但沒學到知識，亦無可能學得有效率解決問題的能力。國民教育的要務，就是要提供學生基本知識，同步訓練學生解決問題的能力。值此12年國教即將施行之際，只有盡速調整課綱，培養學生「以知識為本的能力」，教導學生如何「化知識為力量」，並提供適性學習的各種機會與環境，才有可能達到成就每個孩子及提升國家競爭力的總體目標。

作者為台灣大學應用力學研究所教授，國教行動聯盟召集人

台灣的國教真的要交給他嗎？ (失魂)

叫獸就什麼都懂嗎? 包括教育和醫道? (咦)

它大概會認為生化專家單看人面相就可以定出此人的DNA序列 (挖鼻孔)

要用儀器?那就遜了!

[老烏鴉]

不懂就閉嘴！

[Thanatos]

所謂「引喻失義」，此文即是
台灣到底怎麼了?

現在的台灣，每個人都是醫學專家，除了醫生以外。

+1

不過，出醫療糾紛的時候
這些人會馬上改口：
「我又不懂醫學，都是醫生叫我同意的」 (打小人)

幫你也+1 （窮）

[二齒]

不必難過。為文者也不知道舒張壓、收縮壓是怎麼回事，更不知道心電圖有P、Q、R、S、T波，他是職銜大，是恩封太子太師、太子太傅、太子太保，很大吽。